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भाषा-कौशल के विकास में LEAD के ‘संपूरà¥à¤£ हिंदी’ कारà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® की भूमिका

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आजकल हिंदी भाषा सीखने वाले अधिकांश विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€, हिंदी परीकà¥à¤·à¤¾à¤“ं में उतना अचà¥à¤›à¤¾ पà¥à¤°à¤¦à¤°à¥à¤¶à¤¨ नहीं करते हैं जितना वे अनà¥à¤¯ विषयों में करते हैं। इसके अतिरिकà¥à¤¤ हिंदी भाषा को अनà¥à¤¯ विषयों की तà¥à¤²à¤¨à¤¾ में पà¥à¤°à¤¾à¤¥à¤®à¤¿à¤•ता भी नहीं देते हैं।

भारतीय सà¥à¤•ूलों में कई वरà¥à¤·à¥‹à¤‚ से हिंदी को à¤à¤• परीकà¥à¤·à¤¾-केंदà¥à¤°à¤¿à¤¤ विषय के रूप में पà¥à¤¾à¤¯à¤¾ जा रहा है जिसके कारण विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ में हिंदी भाषा कौशल का विकास नहीं हो रहा है और परिणामसà¥à¤µà¤°à¥‚प उनà¥à¤¹à¥‡à¤‚ अपने विचारों को हिंदी में वà¥à¤¯à¤•à¥à¤¤ करना कठिन लगता है।

इससे उनके आतà¥à¤®à¤µà¤¿à¤¶à¥à¤µà¤¾à¤¸ पर भी असर पड़ता है और जब भाषा सीखने की बात आती है तो उनके मन में डर पैदा हो जाता है। कà¥à¤› विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ को हिंदी भाषा उबाऊ भी लगने लगती है और इसमें उनकी रà¥à¤šà¤¿ पूरी तरह से खतà¥à¤® हो जाती है।

हिंदी भाषा सीखते समय विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ को मà¥à¤–à¥à¤¯ रूप से तीन चà¥à¤¨à¥Œà¤¤à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ का सामना करना पड़ता है:
  1. उचà¥à¤šà¤¾à¤°à¤£ – अधिकांश विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ के सामने सबसे पहली और बड़ी चà¥à¤¨à¥Œà¤¤à¥€ होती है – भाषा का ठीक उचà¥à¤šà¤¾à¤°à¤£ करना। जब भाषा को ठीक से बोला नहीं जाता तो सही लिखा भी नहीं जा सकता कà¥à¤¯à¥‹à¤‚कि विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€ मातà¥à¤°à¤¾à¤“ं का सही पà¥à¤°à¤¯à¥‹à¤— नहीं कर पाते हैं इसलिठवह गलत बोलते और लिखते हैं। इसके अतिरिकà¥à¤¤ à¤à¤• जैसी धà¥à¤µà¤¨à¤¿ उतà¥à¤ªà¤¨à¥à¤¨ करने वाले वरà¥à¤£à¥‹à¤‚ के सही उचà¥à¤šà¤¾à¤°à¤£ को न समठपाना भी, सही उचà¥à¤šà¤¾à¤°à¤£ नहीं कर पाने का à¤à¤• मà¥à¤–à¥à¤¯ कारण है।
  2. समठà¤à¤µà¤‚ अभिवà¥à¤¯à¤•à¥à¤¤à¤¿ – विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ के भाषा कौशल के विकास की ओर धà¥à¤¯à¤¾à¤¨ नहीं दिया जाता है जिसके कारण उनमें बोध कà¥à¤·à¤®à¤¤à¤¾ और गहन विचारातà¥à¤®à¤•ता का अभाव होता है। इस कारण विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ को विचारों की अभिवà¥à¤¯à¤•à¥à¤¤à¤¿ में कठिनाई होती है इसलिठवे रटने का सहारा लेते हैं और केवल परीकà¥à¤·à¤¾ की तैयारी पर धà¥à¤¯à¤¾à¤¨ केंदà¥à¤°à¤¿à¤¤ करते हैं। यदि कोई विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€ किसी अवधारणा को सीखने और उसे पूरी तरह से समà¤à¤¨à¥‡ और उसे अपने जीवन से जोड़ने में असमरà¥à¤¥ है, तो इस पà¥à¤°à¤•ार की सà¥à¤•ूली शिकà¥à¤·à¤¾ को पूरà¥à¤£ नहीं कहा जा सकता है।
  3. सà¥à¤¥à¤¾à¤¨à¥€à¤¯ भाषा का पà¥à¤°à¤­à¤¾à¤µ- भारत विविधताओं का देश है और हिंदी भी अनà¥à¤¯ राषà¥à¤Ÿà¥à¤°à¥€à¤¯ भाषाओं में से à¤à¤• है। यह देश भर में वà¥à¤¯à¤¾à¤ªà¤• रूप से बोली जाती है, हालांकि, सà¥à¤¥à¤¾à¤¨à¥€à¤¯ भाषाओं का पà¥à¤°à¤­à¤¾à¤µ इसमें देखा जा सकता है। भारत के दकà¥à¤·à¤¿à¤£à¥€ भाग में, हिंदी सामानà¥à¤¯ रूप से बोली नहीं जाती है। हिंदी भाषा को सà¥à¤•ूलों में à¤à¤• विषय के रूप में पà¥à¤¾à¤¯à¤¾ जाता है जिसके कारण इसका जà¥à¤žà¤¾à¤¨ केवल सामानà¥à¤¯ संपà¥à¤°à¥‡à¤·à¤£ करने तक सीमित रह जाता है। विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€ भाषा को गहन रूप से समठनहीं पाते और उचित अभिवà¥à¤¯à¤•à¥à¤¤à¤¿ नहीं कर पाते हैं।

हिंदी भाषा हमारी सà¥à¤•ूली शिकà¥à¤·à¤¾ पà¥à¤°à¤£à¤¾à¤²à¥€ का à¤à¤• मà¥à¤–à¥à¤¯ हिसà¥à¤¸à¤¾ है और न केवल भारत अपितà¥Â  विशà¥à¤µ में अपना वà¥à¤¯à¤¾à¤ªà¤• सà¥à¤¥à¤¾à¤¨ बनाती जा रही है इसलिठन केवल हिंदी भाषा के पाठà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® पर फिर से विचार करने की आवशà¥à¤¯à¤•ता है, बलà¥à¤•ि देश भर के सà¥à¤•ूलों में इसे पढ़ाठजाने के तरीके पर भी धà¥à¤¯à¤¾à¤¨ देने की आवशà¥à¤¯à¤•ता है।

इनà¥à¤¹à¥€à¤‚ कारणों से LEAD ने सभी LEAD संचालित सà¥à¤•ूलों में हिंदी भाषा को सिखाने और पढ़ाने के तरीके में कà¥à¤°à¤¾à¤‚ति लाने के लिठ2020 में ‘संपूरà¥à¤£ हिंदी’ कारà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® शà¥à¤°à¥‚ किया। यह कारà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ के लिठहिंदी भाषा के सीखने की पà¥à¤°à¤•à¥à¤°à¤¿à¤¯à¤¾ को अधिक मनोरंजक और वà¥à¤¯à¤¾à¤µà¤¹à¤¾à¤°à¤¿à¤• बनाने के उदà¥à¤¦à¥‡à¤¶à¥à¤¯ से शà¥à¤°à¥‚ किया गया है।

LEAD का ‘संपूरà¥à¤£ हिंदी’ कारà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® इन चार पà¥à¤°à¤®à¥à¤– घटकों पर आधारित है-How Sampoorna Hindi program helps your students succeed_ _ LEAD School 1-8 screenshot

  1. भाषा कौशल-विकास दृषà¥à¤Ÿà¤¿à¤•ोण– भाषा सीखने और सिखाने की पà¥à¤°à¤•à¥à¤°à¤¿à¤¯à¤¾ को सरल बनाने के उदà¥à¤¦à¥‡à¤¶à¥à¤¯ को लेकर, भाषा कौशल-विकास दृषà¥à¤Ÿà¤¿à¤•ोण के आधार पर ‘संपूरà¥à¤£ हिंदी’ कारà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® तैयार किया है।
  2. समेकित शैकà¥à¤·à¤¿à¤• – कारà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® – भाषा-कौशल को विकसित करने के कà¥à¤°à¤® में नैतिक मूलà¥à¤¯à¥‹à¤‚ और सामानà¥à¤¯ जà¥à¤žà¤¾à¤¨ के आधार पर सामानà¥à¤¯ जागरूकता के भाव को भी विकसित किया गया है जिससे विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ में शैकà¥à¤·à¤¿à¤• पà¥à¤°à¤¦à¤°à¥à¤¶à¤¨ के साथ-साथ सामाजिक और वà¥à¤¯à¤¾à¤µà¤¹à¤¾à¤°à¤¿à¤• कौशल का भी विकास हो सके।
  3. सरà¥à¤µà¤¾à¤‚गीण विकास – ‘संपूरà¥à¤£ हिंदी’ पाठà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® LEAD के सिदà¥à¤§à¤¾à¤‚तों ‘समà¤à¤•र सीखो, गहराई से सोचो, अचà¥à¤›à¤¾ करो और उतà¥à¤¤à¤® बनो’ पर आधारित है जो विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ के दृॠचरितà¥à¤° और मूलà¥à¤¯à¥‹à¤‚ के साथ वà¥à¤¯à¤•à¥à¤¤à¤¿à¤¤à¥à¤µ के सरà¥à¤µà¤¾à¤‚गीण विकास पर केंदà¥à¤°à¤¿à¤¤ है।
  4. पाठà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® की अदà¥à¤µà¤¿à¤¤à¥€à¤¯ रूपरेखा – अनà¥à¤¯ विषयों से भिनà¥à¤¨, भाषा के पाठà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® को बहà¥à¤¤ अलग तरीके से तैयार किया जाना चाहिà¤à¥¤ ‘संपूरà¥à¤£ हिंदी’ पाठà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® की  रूपरेखा 5C के सिदà¥à¤§à¤¾à¤‚तों से पà¥à¤°à¥‡à¤°à¤¿à¤¤ है, जो अदà¥à¤µà¤¿à¤¤à¥€à¤¯ हैं-
  • जीवन से जà¥à¥œà¤¾à¤µ (Connection to life) – LEAD पाठà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ में इस समठको विकसित करता है कि वे पाठों को अपने जीवन के साथ कैसे जोड़ सकते हैं।
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  • पूरà¥à¤µà¤œà¥à¤žà¤¾à¤¨ से जà¥à¥œà¤¾à¤µ (Connection to prior learning) – हिंदी पाठà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® को आगे बà¥à¤¾à¤¨à¥‡ से पहले, इस बात का धà¥à¤¯à¤¾à¤¨ रखा गया है कि विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€ पिछली पà¥à¤¾à¤ˆ गई अवधारणाओं और नई अवधारणाओं के बीच समंवय सà¥à¤¥à¤¾à¤ªà¤¿à¤¤ कर सके।
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  • समावेशी शिकà¥à¤·à¤£ (Catering to different learners) – विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€ अलग-अलग तरीकों से सीखते हैं इसलिठपà¥à¤°à¤¤à¥à¤¯à¥‡à¤• विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€ के सीखने की शैली की आवशà¥à¤¯à¤•ताओं को धà¥à¤¯à¤¾à¤¨ में रखा गया है। हिंदी भाषा की शैकà¥à¤·à¤£à¤¿à¤• योजना में पढ़ने, लिखने, बोलने और सà¥à¤¨à¤¨à¥‡ की गतिविधियों के साथ-साथ ऑडियो, वीडियो को भी शामिल किया गया है।
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  • संकेंदà¥à¤°à¤¿à¤¤ शिकà¥à¤·à¤£ (Concentric learning) – पà¥à¤°à¤¤à¥à¤¯à¥‡à¤• विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€ की समठको सà¥à¤¨à¤¿à¤¶à¥à¤šà¤¿à¤¤ करने के लिठसंकेंदà¥à¤°à¤¿à¤¤ दृषà¥à¤Ÿà¤¿à¤•ोण का अनà¥à¤¸à¤°à¤£ किया जाता है। पà¥à¤°à¤¤à¥à¤¯à¥‡à¤• शिकà¥à¤·à¤£-दिन योजना में शिकà¥à¤·à¤• नेतृतà¥à¤µ, सामूहिक गतिविधि और à¤à¤•ल गतिविधि शामिल होती है ताकि सीखने-सिखाने की पà¥à¤°à¤•à¥à¤°à¤¿à¤¯à¤¾ सà¥à¤šà¤¾à¤°à¥‚ रूप से हो।
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  • संदरà¥à¤­à¤—त शिकà¥à¤·à¤£ (Contextualization of learning) – सीखने-सिखाने की पà¥à¤°à¤•à¥à¤°à¤¿à¤¯à¤¾ के दौरान हम जानकारी को इस तरह पà¥à¤°à¤¸à¥à¤¤à¥à¤¤ करते हैं कि विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¥€ अपने सà¥à¤µà¤¯à¤‚ के अनà¥à¤­à¤µà¥‹à¤‚ और परिवेश के आधार पर अरà¥à¤¥ का निरà¥à¤®à¤¾à¤£ करके, विषय के संदरà¥à¤­ को सहजता से समठसके। 
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भाषा को सीखने और सिखाने का आधार, उसे सà¥à¤¨à¤•र समà¤à¤¨à¥‡ और बोलकर पà¥à¤¨à¥‡ का पà¥à¤°à¤¯à¤¾à¤¸ करने और पà¥à¤•र समà¤à¤¨à¥‡ के बाद लिखकर अभिवà¥à¤¯à¤•à¥à¤¤ करने की पà¥à¤°à¤•à¥à¤°à¤¿à¤¯à¤¾ होती है। संपूरà¥à¤£ हिंदी पाठà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® उसी पà¥à¤°à¤•à¥à¤°à¤¿à¤¯à¤¾ को वà¥à¤¯à¤µà¤¹à¤¾à¤° में लाने का à¤à¤• पà¥à¤°à¤¯à¤¾à¤¸ है जो निशà¥à¤šà¤¿à¤¤ रूप से विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ को भाषा के पà¥à¤°à¤¤à¤¿ सजग बनाà¤à¤—ा और उनके मन में हिंदी भाषा को सीखने के पà¥à¤°à¤¤à¤¿ रà¥à¤šà¤¿ को बà¥à¤¾à¤µà¤¾ देगा। इसी शà¥à¤­à¤•ामना के साथ LEAD का ‘संपूरà¥à¤£ हिंदी’ कारà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® शिकà¥à¤·à¤¾ के कà¥à¤·à¥‡à¤¤à¥à¤° में भाषा के महतà¥à¤µ को पà¥à¤°à¤¤à¤¿à¤ªà¤¾à¤¦à¤¿à¤¤ करते हà¥à¤ विदà¥à¤¯à¤¾à¤°à¥à¤¥à¤¿à¤¯à¥‹à¤‚ के विकास की ओर अगà¥à¤°à¤¸à¤° है।

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Meena Mehrotra

भाषा-कौशल के विकास में LEAD के ‘संपूरà¥à¤£ हिंदी’ कारà¥à¤¯à¤•à¥à¤°à¤® की भूमिका

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21/12/2022 
Meena Mehrotra  |  School Owner

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